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耀中耀华统领性课程旨在培育耀中耀华学生成为具有全球素养、爱心及仆人精神的全球公民。
它是机构整体的课程设计，架构中包含各课程内容及其使用方法。
机构内所有的小学和初中均须落实本课程设计。如在高中实施，应对课程作调整，以满足IGCSE, A-Level、IBDP、BTEC、中国国家课程及未来高中课程的不同要求。
设计的外观灵感来自中国药柜。药柜由许多抽屉组成，抽屉可在这个固定的外部结构下互换位置。此视觉设计被命名为 "耀中耀华统领性课程设计"。
设计由外框和内框组成，每格分为上下两层。
耀中耀华
统领性
课程设计
设计理念
为什么? | 外框
外框说明的是“为什么” ，它包含了代表我们教育理念、价值和目标的五项元素。
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使命、理念与实践
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十二德目（包括我们的校训）
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十二项信条（幼儿园版本）
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双语学习共同体
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学习者形象
外框代表我们的课程核心支架。
“使命、理念与实践” 陈述了指导我们专业工作关系、工作发展及社区参与的价值观，也影响着耀中耀华网络各教育工作的实施
“十二德目”是指导耀中耀华如何拓展、分享和达至教育目标时所需要的核心品质。
“十二项信条”是我们教学取向的基础。虽然“十二项信条”是来自于我们幼儿教育的学术研究成果，但它们均体现在我们所有学校教学方法中。
我们的学习环境是一个双语学习共同体；正如学习共同体和双语共同体框架中所述，共同体旨在于双语思维中培养学生主动学习和协作的技能。
“学习者形象”是一个以学生为中心及重视全人发展的模式，它反映了我们对学生在校及日后品格及素养发展的期望。
如何? | 内框
内框说明的是“如何”，它包含了符合我们机构理念和价值观的四种实践方法：
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学与教方法
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课程规划方法
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评估方法
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公民素养培养方法
结合使用这些方法以实践耀中耀华统领性课程。
“学与教方法”是指我们学校使用的各种相互关联的教学方法，这些方法引导学生进入学习历程、学习课程内容及其他知识。它们不仅塑造了在当前教育氛围下的学习模式，而且还对面向未来的教学法产生推动作用。
“规划方法”是指我们的课程规划要求，包括课程地图、规划守则及单元设计。它确保学生能掌握 “耀中耀华统领性课程概念”文件和所有机构课程指南中说明的重要概念、内容和技能；这些文件和指南阐明了我们对学生的学业期望。
图中的“评估方法”说明了评估的主要性质，以及 “耀中耀华评估政策”在教与学上的重要地位。评估政策指导教师如何对学生学习情况作出评价和反馈，同时也强调，评估乃是学习始点而非学习成果的展示，它旨在辨识学生的强项及需要改进的地方。学科和跨学科课程评估收集到的学习证据，可持续提高学与教的质素。
“公民素养培养方法”乃是 “教育科技框架”与“身心健康框架”的结合，指导教师如何有目的地把新科技融入教与学中，以及指导学生如何培养价值观、品格及助其掌握科技操作的数字素养和技能，并成为世界积极及负责任的参与者。
是什么? | “抽屉”
抽屉说明的是“什么”。上层抽屉包含了八个学习领域，每个学习领域包括一个或多个科目。这些科目在小学和初中时间表中都有特定课时要求，但是，有些科目却是耀华学校特有的。这些科目纳入以下类别：
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品格发展（耀华的道德与法治、劳动教育；耀中包括品格教育的生活技能与身心健康）
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语言（中文、英文及其他语言）
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数学
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科学与技术 （耀华的综合科学，包括生物、化学、物理、信息科学；耀中包括电脑科学与设计科技的综合科学与创新技术）
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人文（耀华的中国研习课、历史与地理；耀中的中国研习课与社会研习课）
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创意艺术（耀华的艺术教育；耀中的音乐、视觉艺术与戏剧；耀中耀华的小提琴课程）
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体育与健康
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校本特色学科（各校区为满足其特定需要而设的科目）
以下各项课程指南阐明学生需要掌握的知识内容、技能和标准。
柜子下层有八个抽屉，代表八组跨学科课程。它们不需要有固定的上课时间，但应有目的地纳入课堂内外。这些课程如下：
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科技工程数学+ (例如：探究与项目式学习单元设计指南、跨学科教学法下的课堂与评估)
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数字公民与数字素养（例如：为教师而设的数字科技使用与提升数字素养指南）
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游学（例如：中国教室、世界教室、萨默塞特课程）
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跨文化阅读（例如：中华经典五分钟计划、双语阅读计划）
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服务型学习（例如：服务型学习课程、希望种子活动）
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学生身心健康（例如：朋辈导师计划、学生支援服务、教牧关怀计划及成人教育）
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职业及领导力发展（例如：职业及升学辅导课程、学生领导力发展课程）
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才能培育（超级联课课程、联课课程、音乐课程（管弦乐与合唱）、驻校艺术家、校际比赛）